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泉州豐澤筑牢學生心理防線 護航健康成長

http://www.9048910.live/ 2020-06-01 10:37 來源:看豐澤

  今年,學生度過漫長假期,陸續迎來復學季。長久居家和當前疫情常態化防控,給處于成長期的學生帶來了各種心理困擾和心理問題。抓好心理健康成為復學復課平穩順利的重要一環。

  4月29日,豐澤區印發《關于建立師生心理健康檔案及心理健康周報告制度的通知》,啟動心理危機干預機制等。

  5月14日,豐澤區加強心理援助計劃,成立了第三方的心理援助服務團隊。

  5月15日,豐澤區印發《關于進一步加強心理健康教育工作的通知》,對家庭貧困、學習困難、情感困惑等特殊群體學生加強心理輔導,完善心理測量及建檔立卡。

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  5月30日,在豐澤區中心會場,來自北京師范大學心理學博士、廈門大學副教授賴丹鳳為豐澤區各中小學(職校)校長、中學政教主任(中學)、年段長、專兼職心理健康教師、部分班主任,開展青少年心理危機識別與干預培訓。

  疫情發生以來,豐澤區牢固樹立“健康第一、生命至上”意識,學校復學工作堅持疫情防控和心理幫扶同部署同落實,特別是5月11日省、市緊急視頻會議召開之后,立即組織對全區學生心理、精神缺陷問題及家庭困難的教職工及學生進行了全面摸排,并采取“一對一”專班進行幫扶、關愛和輔導,切實維護師生的身心健康。

  認真謀劃部署

  強化責任落實

  凡事預則立。豐澤區強化謀劃部署,構建了教育分指揮部統一領導、兩支專業輔導隊伍、八個督導區、一校一專班組成的心理工作格局。

  兩支專業輔導隊伍由區教育系統依托泉州師院心理學教授林永樂創辦的泉州市中小學心理健康教育指導中心和福建省心理學會心理社會服務專委會副主任蔡曉曉老師創辦的豐澤區校外未成年人心理輔導站組成,開通7條24小時免費心理熱線,建立心理防疫實時監控體系,完善心理監測及建檔立卡制度,并隨時調度,對有危機預警的學校進行及時干預。

  八個督導區的督導組加強對各學校防控措施落實情況進行督導,心理健康設備及心理健康教師比較薄弱的學校依靠比較充足學校,形成聯防互助機制。

  組建一校一專班,由專業團隊、校長、心理老師、班主任、家長組成,制定心理輔導方案和應急預案,啟動24小時值班制度,設立24小時咨詢專線,及時回應社會關心問題。

  形成聯動機制

  完善家校聯系

  豐澤區堅持疫情防控和心理幫扶同部署,指導學校做好全面摸排,通過調查問卷、電話溝通、微信、QQ、走訪等形式,對每個學生逐一進行家訪,及時發現因家庭原因對學生心理產生的負面影響,重點是學生的心理健康問題,學校通過《告家長一封信》和家委會等形式告知家長,關注孩子的心理問題,對問題較為嚴重的學生指導家長及時關注,建立健全家校聯動機制。

  在疫情初期,豐澤區針對學生在家里可能產生的心理問題,從全區中小學校中抽調部分專業性強、經驗豐富的骨干心理教師,組建心理援助志愿服務隊,直接公布隊員聯系方式,并在各學校設立多條24小時心理咨詢熱線,為師生進行免費心理疏導。開學以后,教育局下發《關于建立心理健康檔案及心理健康周報告制度的通知》及《關于進一步加強心理健康教育的通知》兩份文件,聯合市、區校外未成年人心理健康指導中心建立24小時心理咨詢熱線,聘請專家制定不同學段的心理輔導方案,按照“一生一策”,設立心理輔導專班,及時開展疏導化解。

  全面創新舉措

  提升心理健康水平

  結合實際情況,豐澤區按“一生一檔”建檔,在心理專家團隊指導下制作不同學段的量表進行測評,了解每位學生的心理狀況,高中生選用SCL90癥狀自評量表(教師也可選用這種量表),初中生和小學3-6年級選用MHT中小學心理健康量表。重點排查家庭貧困學生、學習困難學生、情感困惑學生、言行異常學生、中高考學生、留守兒童、外來務工人員子弟、單親家庭等特殊群體學生可能出現的心理不適情況。學齡前孩子與小學1、2年級原則上由學校班主任加強與家長的溝通,有情緒或心理問題的及時上報學校,由學校的心理老師介入,采用繪畫、箱庭或面詢等學校心理老師擅長的方式進行測評,并確定是否有效問卷,如有效及時進行心理輔導,需要轉介或是到醫院確診,由學校統一匯總存檔,并遵守保密原則。

  各學校把新冠肺炎疫情預防教育和心理健康教育作為返學“第一課”和“必修課”,結合本校實際編制《“學生心理危機識別與干預”教師工作手冊》、《學生心理自我疏導手冊》、《家庭教育指南》;組織心理健康專家錄制《復學慌,我們如何不慌》、《七彩情緒我喜歡》、《學會管理好自己的情緒》等心理健康教育宣傳片;邀請集美大學心理咨詢中心周鳴副教授做關于“青少年心理危機識別與干預”的心理健康教育專題講座;各校還充分利用課間休息、中午等零星時間段,篩選適合學生的有關心理放松辦法(如正念及呼吸放松法)、繪畫表達、運動減壓、抒情歌曲、故事書寫等自我調適優質資源,利用學校廣播站、板報、班級多媒體等渠道不斷向學生推送。通過多渠道、多形式,廣泛宣傳普及科學防護、心理健康知識,不斷提升學生自我保護和自我調適能力。

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